閱讀教學記錄 (持續增加中)

【閱讀】教學記錄

102.2這學期的閱讀教學技巧一直不停的在改變，只要我發現學生參與的熱絡程度(就是舉手發言、理我)有開始減低的跡象，我就會著手調整我的教學方式跟流程。

調整的內容很微幅，但都會有不同的效果。另外，再好的教學方式都敵不過人性習慣某件事之後所產生的怠惰或懈怠感，因此大約用個兩三次後就可能會有變化活動的需要(以一課需要分兩次討論完來說，表示每課都得換活動；變化不用大，有細微調整及可)。(老師這個職業真的傷神又傷身...)

先將這學期如何帶ESP的Reading活動做個概略的敘述，由Activity 1. 開始循序漸進：

Activity 1. (單一次效果不錯，但不適合當成常態活動)

• Grouping：五個人一組，請學生自行一人分配一段；若有人數不足者、或是段落超過五，多出來的段落就每個人都要唸。(責任平均分配)
• Total of Time：50分鐘。
• Activity：10 minutes to finish the paragraph (10分鐘內需完成負責段落+發現問題). 十分鐘過後，學生發問，問一題該組即得一分。以此方式完成完整的課文討論。最後總結前三名。
• Advantages：
• 學生發問十分熱絡，教師也同時可以知道他們真正的問題所在，並發現許多自己從來沒有注意到過的細節(ex: late可意為"已故的" --> GS 3-1)。
• 可借機教導學生有禮貌的發問方式，經由多次提問等同多次練習提問方法。
• 有學生說：「可以藉由學生的發問，老師的詳盡回答更加了解內容與用法，受益匪淺。」
• Disadvantages:
• 從頭到尾都是老師在回答，真的很累! (白眼 =.=)
• 剛開始實行時不容易掌握回答的深淺與停下來的時機點(因為不知道學生到底懂了沒)，經驗多了會比較好。
• 學生問的問題由大到小都有，最常問的是句構的分析、文法，以及句子的意義。問題常常太多以至於都無法在課堂上達成預定的目標 。舉例說明如下:
• 以GS 3-1的課文為例，該課文共有七段；本來預定第一周利用一節課50分鐘時間完成三段，下一周再利用一節課50分鐘完成剩餘的四段。
• 結果三段只完成了兩段、四段只完成了1~2段。
• 也有學生說：「很多同學的問題都亂問，變成為了舉手拿點數而問，所以覺得效果不彰。」
• How to improve: 
• 這學期的學生在期末考卷後面寫給我的建議: 「對於老師上課測試同學對於article的掌握度，我有想到一個新的方式。依然分組發問，但可以由其他小組解答。能掌握文章文法要點才有能力回答，在老師適當介入下，我認為可以值得一試。」

Activity 2. (與Activity 1.的失敗度差不多，參與率約10%)

• Grouping：五個人一組，全班分十組競賽；全班閱讀段落同步(本來的想法是將落落長的文章切成一段一段的，有明顯的開始與結束，就能維持學生的動機或興趣；結果整個就是個"ㄍㄟ熬"+"大失敗")。
• Total of Time：50分鐘。
• Activity：每段落給予3.5分鐘完成，結束後PPT上show出Vanessa事先準備好的問題(約1~2題)，解釋完問題後直接invite volunteers to answer the question(s)。討論完我給的問題後，緊接著學生發問，問一題該組即得一分。以此方式完成完整的課文討論。最後總結前三名。
• 若共有三段，那就按照同樣的順序(Step 1~4) 完成三個回合。若共有七段就執行七個回合。
• Step 1: "3.5分鐘" 
• Step 2: "PPT上show 老師準備好的main idea問題" 
• Step 3: "學生回答Step 2裡的問題+老師主導討論" 
• Step 4.: "學生發問"。
• Advantages：
• 從Step 2 & 3 可以評量學生對該段的理解度，並訓練學生如何用"their own expressive way"(大部分學生在老師沒有要求的情況下，都會直接念課文裡的句子)來"回答問題"(直接念課文的結果就是會呈現沒有邏輯順序甚至與題目毫無相關的句子)。
• 與Activity 1同: 可借機教導學生有禮貌的發問方式，經由多次提問等同多次練習提問方法。
• Disadvantages:
• 可能因為這是學生再這學期內第一次進行這樣的活動順序，有點不習慣讀完要立刻回答main idea的相關問題，也不知道原來老師不喜歡他們直接念課文充當回答有點受挫，導致後續讓他們自由發問時不像在Activity 1裡單純讓他們發問一樣high。
• 一段一段來真的太耗時了，根本上不完。(這個活動我一個禮拜內共試了4個班級：1班IT+3班GS。整個秉持著不放棄的實驗精神；但不管我多努力，沒有一班達到我原先預設的進度......)
• How to improve:
• 因為六個班級都(1)沒有達到我預設的目標跟(2)活動應該要很high的效果，我仔細分析了我這個失敗的Activity 2 以及我在當周五的IT課程裡超級成功的閱讀活動(將詳述於Activity 4.)，得到了重大的發現：一個閱讀活動要成功(i.e. Students get involved in the activity!)，要有以下要素:
• 1) 學生分組競賽
• 2) 有incentive
• 3) 每個人都先完成自己的task。 (Individual work)
• 4) Task的內容可在短時間內讓同組的所有人核對/討論完成。(Group Discussion)

在這個Activity 2中，我弄到後來走火入魔思緒，居然缺少了Element 3) & 4)！！

Activity 3.

覺得大一英文用的課本(Q4)裡的Unit 10-Reading 2-After You Read的活動編排不錯(p.242)，特在此紀錄備課所作之PPT，可供未來帶閱讀時參考使用:

Step 1: Paragraph-Topic Matching

Step 2: Topic & Main Idea (可附上原文，當成學生main idea作業的範文)

Step 3: Details (辨識出supporting details)

老師先將幾個主要句型寫下(或show在PPT上)，讓學生辨認並寫下其supporting details or examples.

Activity 4. 【成功範例】Get the Main Idea

【Text】: IT, 1-3 Reading
【Total of time】: 15~20 minutes
【Handout】: Yes
【Handout Content】: Matching of Paragraph & Main Idea. (像Activity 3.裡的Step 1.型態, 做main idea與各段落的配對。)
【Grouping】: Yes
【Group Members】: 5 ppl./group
【Competition】: Yes
【Incentive】: Yes
【Incentive Content】: 

1. 整堂課都以小組競賽進行積分賽，以這個Reading activity為ending，最後累積分數由高到低分別得到點數3-2-1。
2. 全部答對該組得3個tally, 錯1~2個答案得1個tally, 錯兩個以上沒有。
3. 附上PPT截圖:
   

【Activity Steps】:

1. 講解活動進行方式/比賽方法，然後特別強調最後各組只要拿一張到前面給老師改。
2. 全班每人發一張handout。 (然後很神奇的，他們就自己讀的很認真，而且是非常認真，個人份內工作寫完之後，也非常主動的跑去找其他組員一起討論答案，身為老師的我半句話都沒說，只等著最後改完之後講幾句稱讚或鼓勵的話即可!) (在對答案的時候，他們每個人都超級興奮，在旁邊一直說好緊張好緊張~)
3. 計分總結。
4. [下堂課] 將文中重要的collocation挑出來整理在PPT上，並帶著學生看課文裡的這些字詞用法以及難句解析。

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一個閱讀活動要成功(i.e. Students get involved in the activity!)，要有以下4個要素:

• 1) Competition: 學生分組競賽
• 2) Incentive: 有incentive 
• 3) Self-learning/ Individual work: 每個人都先完成自己的task
• 4) Group Discussion: Task的內容可在短時間內讓同組的所有人核對/討論完成。

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以上4個要素全部打勾!!



Activity 5.【成功範例】Group Discussion + Speaking

【Text】: GS, 3-1 Reading
【Total of time】: 50 minutes
【Handout】: No
【Grouping】: Yes
【Group Members】: 3 ppl./group
【Competition】: Yes
【Incentive】: Yes
【Incentive Content】: 僅此次Reading activity以小組競賽+個人表現進行積分賽。這次不進行小組積分賽，而直接給回答問題的人貼紙，並下放權力讓他們自己決定多餘的貼紙要給組內的誰。
【Activity Steps】: (如圖一)

1. 先分三人一組；分完組後先帶大家run過一次(圖二)中的題目。
2. 告訴學生總共給他們16分鐘。
1. 其中10分鐘把文章裡的四段一次讀完 (Self-learning)
2. 3分鐘準備回答(圖二)中的問題並將答案寫下。(老師請鼓勵學生將答案用key words的方式來take notes)。(Self-learning)
3. 另外3分鐘給學生與自己組員討論(圖二)答案。(老師可以看學生討論進度決定時間是否延長) (Discussion)
4. Teacher invites students' answer. (學生常常會照課文念，老師要很不厭其煩的鼓勵學生用自己的話語並用完整句型回答，若有困難(例如Q.1)，可試著幫他們將主要句子縮短，提示之後，請學生翻譯。)
5. (圖二)問題完全討論過後，另外再給學生問問題的時間；若時間不夠，可請他們回家先將題目寫下，下次上課一並討論。

(圖一)

(圖二)

【Comments】: 這個活動的元素包含了我之前提過的4個閱讀活動的成功要素(Competition, Incentive, Self-learning & Discussion), 最後還加了Detail discussion, 算是將課文做了十分完整的交代，從general到detail的概念全都兼顧到了，只是如果文章段數較多就得分兩次做，否則連兩節課都閱讀活動，學生應是容易生厭。在這個活動裡的Incentive部分我還多了點花樣：在步驟2-4教師-學生討論活動中，貼紙兩張給回答對的speaker，另外再多給一張讓speaker自己選擇要給組內的誰(例如: 真的有一起討論，也是貢獻最多的人)，藉此下放些權利給學生他們自己。

Activity 6.【成功範例】Give the Key Words (居然忘了這個終極大魔王)